[Python-es] Una idea surgida de HispaLinux...

[Marcos Sánchez Provencio]

Empieza a ser off-topic, pero el tema de la educación me parece
fundamental en la humanidad en general...

Quizás el problema es que en la escuela (por referencias, nací en el 67
y he vivido siempre en Madrid, España) te parece que los problemas
tienen una solución correcta, cuando la vida real no se parece en nada a
esto. Normalmente no hay una solución completamente correcta, es
imposible saber si la respuesta era la mejor posible, etc. Con la
política de enseñar 'la respuesta correcta' formamos perfectos jugadores
de '¿Quiere ser millonario?', pero no ciudadanos del mundo real. Todos
los estudiantes nos llevamos un chasco cuando, al llegar al trabajo
real, vemos que los conocimientos que hay que aplicar son mínimos y que
la dificultad de los retos de la vida real está en todo lo que _no_ nos
han enseñado.

Todo esto venía a cuento del semáforo de Carles. Seguro que la mayoría
de los profesores (discusión aparte, no soy profesor y supongo que
tienen problemas profesionales muy complicados) no valorarían más que
una respuesta en blanco una del tipo 'Un frenazo fuerte dura menos de un
segundo (a partir de la experiencia que tenemos de oír frenazos), como
empezamos a 80 km/h, a lo sumo recorreremos x metros, luego sí da
tiempo', a pesar de que el enfoque puede resultar suficientemente
correcto. Y un 0,1% de las respuestas descabelladas suelen ser geniales.

Bueno, perdón por el rollo, que me he quedado muy a gusto.

El sáb, 23-11-2002 a las 21:53, Carles Sadurní Anguita escribió:
> On Sat, Nov 23, 2002 at 04:19:38PM +0100, Attila Saorin wrote:
> > Hombre, todos hemos sido estudiantes, y creo que sólo en casos esporádicos,
> > de gente con ganas y demás, el estudiante es vaguete por naturaleza, si se
> > dan las respuestas, el estudiante las mira, si en clase se escribe la
> > solución se copia el la pizarra, el estudiante no interesado, copia la
> > solución y el dia antes del exámen intenta descifrar para qué servía todo
> > aquello. Lo malo es que no tiene fácil solución, pq si en clase dejas unos
> > minutos para hacer el ejercicio, bueno, como se ha dicho, unos 8-10
> > (dado el axioma que el número de alumnos sea >10 ;D) son los únicos que se
> > ponen a intentar resolverlo, el resto, espera a que el profe escriba la
> > solución en la pizarra, a no ser que lo pidas para que te lo entreguen en
> > el despacho a modo de practiquilla.
> > 
> > Es una pena, pero me parece que es lo que ocurre en el mayor porcentaje
> > de veces :(
> 
> Es cierto. Ahora, muchas veces es así porque el alumno no sabe
> ni por dónde empezar, ni siquiera qué herramientas tiene para dar
> respuesta a la pregunta. No es que sea vago.
> 
> A mí me pasa. Les pregunto  ¿el camión podrá frenar a tiempo al ver el
> semáforo en rojo? Y no saben por dónde meterle mano. No se les ocurre
> que por narices ha de ser un movimiento acelerado (si va a 80 km/h y
> tiene que pararse...). No se les ocurre hacer la aproximación más
> sencilla: movimiento uniformemente acelerado (ya que sólo conocen éste y
> el uniforme).
> 
> Los profes tenemos poco éxito... :-(
> 
> Mis alumnos/as cuando saben más o menos por donde tirar suelen hacer
> algo, aunque sea descabellado. :-)
> 
> Saludos
-- 
Marcos Sánchez Provencio <rapto en arrakis.es>